教育部：义务教育发展不平衡 须转变管理方式

2.问：我国开展义务教育质量监测的主要目的是什么？

答：开展义务教育质量监测，是为了客观反映义务教育阶段学生学业质量、身心健康及变化情况，深入分析影响义务教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考，引导社会树立正确的教育质量观，纠正以升学率作为评价学校和学生唯一标准的做法，推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。

3.问：我国开展义务教育质量监测时，将遵循哪些基本原则？

答：我国开展义务教育质量监测将遵循以下三个原则：

一是客观性。采取抽样调查方法，科学设计监测指标和监测流程，准确反映教育质量状况及其影响因素。

二是规范性。以国家教育法律法规和义务教育课程标准为依据，充分考虑不同地区教育教学差异和不同类型学生的特点，规范流程，严格操作，确保监测结果真实有效。

三是引导性。全面监测学生德智体美各方面，重点考察学生健康水平、综合素质和运用知识的能力，引导义务教育质量评价，推进素质教育有效实施。

4.问：义务教育质量监测的学科、内容和对象是什么？这样设计的主要依据是什么？

答：监测学科为语文、数学、科学、体育、艺术、德育。主要依据我国义务教育课程设置的基本要求，考虑相关学科对学生发展的影响程度，并借鉴了部分国家和国际项目的做法。

监测学科主要内容参照义务教育课程标准而设定，重点测查学生掌握知识、技能的程度和分析解决问题的能力。在监测语文、数学、科学、体育、艺术、德育等六个学科领域表现水平的同时，还对相关影响因素进行调查。

监测对象为义务教育阶段四年级和八年级学生，主要依据义务教育课程标准对各学段各学科的划分情况，并考虑学生认知和学习能力发展的阶段性特征而确定。

5.问：质量监测安排周期有多长？每年安排在什么时间？

答：监测周期为三年，每年两个学科，以保证监测工作的系统性、连续性，有效跟踪义务教育质量变化情况，最大限度提高监测效益。具体安排是：第一年度监测数学和体育，第二年度监测语文和艺术，第三年度监测科学和德育。

监测安排在每年6月中旬，综合考虑了学习内容的完整性和便于组织测试等因素。